jueves, noviembre 06, 2014

Avanzando con el curriculum bimodal

El próximo 1 de diciembre en Barcelona se celebra la 28ª jornada de DIM (Digital y Multimedia), coordinada por Pere Marques y su equipo.
Una buena parte de la reunión está centrada en el curriculum bimodal, que propone este investigador y que parece que está cosechando buenos resultados de los alumnos de los centros que están apostando por ello. http://goo.gl/RqCL1O
Bimodal porque hay un modo de profesor y un modo de alumno. Está pautada la actividad del docente y del discente y el resultado es satisfacción para uno y aprendizaje para el otro, y buenos resultados para todos.
Yo, este curso, he apostado por Prezi (http://www.prezi.com) para las presentaciones y Google Drive para el trabajo colaborativo.
Además estamos trabajando en nuestro departamento con materiales producidos y seleccionados por nosotros mismos.
Estoy sintiendo que estamos poniendo la urdimbre de lo que puede ser una escuela del siglo XXI.

miércoles, octubre 22, 2014

La intrahistoria de un proyecto

No esperéis que haga una entrada diaria. No tengo ni tiempo ni magín para tanto.

Algunas perlas.

En la dirección de un centro de Secundaria se abren todos los día mil peripecias que hay que atender con la cintura de una danzarina; con la paciencia de un asceta; con la decisión de un militar, con la dulzura de un enamorado, con el espíritu de servicio de un servidor.
Las personas son lo más importantes. Eso lo dicen todos los manuales de calidad. Y antes que todo eso, lo dice el sentido común.

El Instituto estos día está medio desierto. Quitas a 200 alumnos de en medio y se nota mucho, especialmente si son los más grandes. Porque mira que crecen nuestros chicos.

Hoy he descubierto que puedo entusiasmar a compañeros.
Transmitir entusiasmo, abrir posibilidades es una de mis funciones.

He ido a ver a mis jefes para pedir dinero para cerrar el descalabro que nos han producido varios robos.
Unos metafóricos, como son la subida de los gastos dee nergía que se han disparado de tal forma que nos han producido un agujero grande, un roto, que se dice.
Otros, dos, reales, de gentecilla que se dedica a desvalijar centros educativos, que es una blasfemia, casi como desvalijar una iglesia. Nos roban y nos rompen, pero estoy seguro de que saldremos adelante.

Quiero adelantar un proyecto: con una cantidad que creo que será asumible, podremos dotar de tecnología suficiente para desarrollar lo que estamos en ciernes de parir: textos digitales para nuestros alumnos. La tecnología nos permitirá abaratar costes y mejorará la salud de las espaldas de nuestros chicos y chicas. Incorporar tablets como soportes para libros y para trabajos de los alumnos ya es un clásico. Lo más importante no es la tecnología sino las ideas y el trabajo que hay detrás.

¡Ánimo!
¡Adelante!

lunes, octubre 20, 2014

Hace tanto tiempo

Llevo muchos meses que he dejado de publicar.
¿Porque no tenía nada interesante que decir?
No.
Por pereza, porque en el ritmo diario no había un momento de cortar la actividad, retomar, repensar y escribir, por...
El hecho es que no he escrito.
No voy a mirar hacia atrás.
Este curso se presenta lleno de retos.
No tenemos libro de texto ni en 3º, 4º ni 1º de Bachillerato.
Mis compañeras del departamento, Emma y Esmeralda, con las que comparto el nivel, 3º de ESO,  junto con David, el jefe del Dptº, y el resto de los compañeros, Mª Ángeles, Vanesa y Pilar, y yo, estamos haciendo un esfuerzo enorme en estructurar, seleccionar, elaborar, producir materiales para nuestros alumnos.
Y yo me he encontrado con mi blog "En clase de Lengua" y con un nuevo reto que enfrentar.
Años pasados trabajamos en el proyecto "Armarium verborum" (http://armarium-jmp.blogspot.com.es/). La filosofía es la misma: un proyecto en el que los alumnos se impliquen y sean ellos los constructores de su propio aprendizaje.
Este curso estoy buceando en una metodología propuesta por Pere Marqués, el curriculum bimodal, (http://peremarques.net/curricuportada.htm) dándole un matiz personal, que es que los alumnos, en vez de construir cada uno sus propios apuntes, lo hagan de forma colaborativa.
Para ello utilizo Google Drive, documentos compartidos y Prezi.
Estoy visualizando la forma de integrar estas herramientas en el aula virtual de Educamadrid y la posibilidad de crear un grupo colaborativo de profes que trabajemos en la misma línea.
Continuamos con los Lunes poéticos de Copérnico.
Y seguimos creciendo en las bibliotecas de aula y las metodología de rincón de lectura / momento claramente satisfactorio de lectura.
Estoy contento.
Hasta pronto.

domingo, febrero 17, 2013

He recibido esta carta...

Y estoy de acuerdo con ella.
Quizá algún matiz no lo hubiera expresado así, pero no obsta para que la asuma como tal.
Y como la profesora que la ha escrito no tiene inconveniente en que se difunda, yo la asumo como propia:


DERECHOS Y PRIVILEGIOS
Texto original: Ana, profesora de instituto.

Según el Diccionario de uso del español de María Moliner, privilegio es la  excepción de una obligación, o posibilidad de hacer o tener algo que a los demás les está prohibido o vedado, que tiene una persona por una  circunstancia propia o por concesión de un superior. Por el
contrario Derecho es la circunstancia de poder exigir una cosa porque es justa.
Soy funcionaria, me dedico a la docencia y trabajo en un instituto de educación secundaria, en este país. Y no, yo no tengo privilegios. El sueldo que cobro es un derecho que me gano honradamente con mi trabajo. Está regulado por un convenio en el que participan y firman
todas las partes interesadas. Es transparente, cualquier ciudadano puede saber lo que cobro.
Hacienda conoce perfectamente mis ingresos, en mi declaración no cabe el  fraude ni la picaresca. Mis ahorros, pocos, están en entidades bancarias completamente controladas por el estado, y no en paraísos fiscales. Me levanto todas las mañanas a las seis y media para ir a
trabajar. Cuando regreso estoy cansada, porque, aunque no lo parezca, este oficio es agotador. Diariamente doy cuenta de mi trabajo primero a mis alumnos y por supuesto a sus padres, luego a mi director y si es preciso al inspector de mi zona, porque yo sí tengo jefes.
Obtuve mi puesto de trabajo aprobando una oposición, que por si alguien no lo sabe, es una prueba muy dura, y no hubo “enchufismos” de ninguna clase.
Si tengo que ir a trabajar en coche, el vehículo es propio y pago la gasolina, yo no tengo coche oficial ni chófer. Si he de quedarme a comer, me pago la comida, yo no cobro dietas. El café y el almuerzo corren por mi cuenta, y hasta los bolígrafos rojos que gasto para corregir los ejercicios de mis alumnos, los compro con mi dinero. Los libros de texto y de lectura que necesito para trabajar, de momento, nos los ceden, gratuitamente las editoriales, tampoco les cuestan un euro a la Administración.
No, yo no tengo privilegios. Alguien podría pensar que disfruto de un mes de vacaciones más que el resto de mortales, porque los alumnos están de vacaciones. Pero mi trabajo no sólo se desarrolla en las horas que imparto mi materia, cada hora de clase hay que prepararla para el grupo en cuestión, sobre unas programaciones que elaboramos previamente, y nada de eso se hace en el aula; después queda la revisión y el análisis y la tarea de corregir el trabajo de cada alumno; durante el curso escolar trabajo prácticamente todos los domingos, y cuando no trabajo en domingo es porque lo he hecho en sábado. Si cuentan todos estos días, verán que suman más de 31, que son los que tiene el mes de julio, en que, por cierto, los más de nosotros los dedicamos a formación y preparación de materiales para el nuevo curso.
Cuando llevo a mis alumnos de excursión o de viaje, les dedico las 24 horas, dejando a mis hijos y a mi familia. No, yo no tengo privilegios. Y sin embargo me siento privilegiada. Sí, me siento privilegiada porque considero que mi trabajo es muy importante y valioso y realizo un servicio social. Me siento privilegiada cuando veo crecer y madurar a mis alumnos, los veo superar sus dificultades y aprender, y yo estoy ahí ayudándoles, aunque solo sea un poquito. Me siento privilegiada cuando mis alumnos me saludan por la calle, casi siempre con una sonrisa y cuando hablo con sus padres con la cordialidad propia de quienes comparten objetivos. Me siento privilegiada cuando encuentro a antiguos alumnos y me hablan de sus vidas, de sus éxitos y sus proyectos. Y sobre todo me siento privilegiada porque trabajo rodeada de extraordinarios profesionales que se dejan la piel día a día para llevar a buen puerto esta nave que la Administración se empeña en hacer zozobrar.
Sí, estos son mis privilegios, pero puedo asegurarles que no le cuestan ni un euro al contribuyente.
Con todo, no crean que quiero ponerme medallas, nada más lejos. En el fondo me siento como el siervo inútil del Evangelio, al fin y al cabo solo cumplo con mis obligaciones. Pero es importante no confundir derechos con privilegios.
Los recortes en Sanidad y Educación, son recortes en derechos y no en privilegios. Que no os confundan. No veáis enemigos donde hay amigos, ni verdugos donde hay víctimas como vosotros. 
Confundir es un arma del poder para camuflar al verdadero culpable.
Con todo lo que está cayendo sobre los docentes, lo que más me duele no es la pérdida de poder adquisitivo, sino el menoscabo moral al que se nos está sometiendo. Solo pido a la sociedad, respeto.
A los políticos, honestidad, porque muchos han olvidado el significado de esa palabra, si es que lo conocieron alguna vez. También les pido valentía, porque pisotear al débil es de cobardes. Los culpables de esta crisis son mucho más poderosos que nosotros y sí tienen
privilegios, que lo paguen ellos.

martes, febrero 12, 2013

Garcilaso. Me encanta mi trabajo.


El soneto XV de Garcilaso (Si quejas y lamentos pueden tanto) es un monumento a la soberbia humana. Mi sentimiento no correspondido es semejante a la violencia de las fuerzas siderales desatadas, pero en vez de bramar como Espronceda o el duque de Rivas, la expresión se concentra, se contiene, se depura, como un aliento becqueriano, para expresar lo mismo: Culpen al cielo, yo soy inocente. O sea, que el principio de la poesía moderna y su fin tienen el mismo aliento, la fuerza poética contenida, apenas vislumbrada de dos genios: quien la empezó, Garcilaso y quien la enterró, Bécquer.
Explicar el mito de Orfeo a adolescentes me motiva a ponerlo en práctica. Imitemos a los grandes. Reproduzcamos sus palabras y colguémonos de sus cadencias insuperables.

Recuerdo a D. Rafael Morales, mi profesor, en la Universidad, hablando de la estancia dictada por Salicio que dice así:
Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan:
las aves que me escuchan,cuando cantan,
con diferente voz se condolecen,
y mi morir cantando me adivinan.
Las fieras, que reclinan
su cuerpo fatigado,
dejan el sosegado
sueño por escuchar mi llanto triste.
Tú sola contra mí te endureciste,
los ojos aún siquiera no volviendo
a lo que tú hiciste.
Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.

Ni el mismo Orfeo es capaz de producir el mismo efecto. No quiero aquí hacer ninguna disertación académica, sino solo recordar a quien me abrió la profundidad de las palabras que encierra este poeta, modelo de los que después llegaron.
Dos notas siguen sonando en mis oídos, en la voz cadenciosa de un poeta que comenta al poeta:
  1. "Dejan el sosegado sueño", quienes en vida activa son fieras, en un encabalgamiento abrupto que contrasta con la dulzura del descanso, y con la profunda aliteración de la s... Insuperable.
  2. "Tú sola". ¡Cómo suena! ¡Qué rotundidad! ¡Qué antítesis! La creación conmigo y tú enfrente. Tú te endureciste. Magistral.
Y cómo lograr que alguno se interese.
Con pasión.

sábado, enero 26, 2013

Aquí estamos

Lo de los blogs tiene su aquel.
Sirven como diario, pero compartido, un diálogo que es contigo mismo pero con el mundo como potencial espectador, lo que hace que psicológicamente no escribas para ti sino para quienes nunca te van a leer.
Sirven como comunicación, si encuentras una temática, conectas con un colectivo al que les interese y empiezas a recibir comentarios, seguidores, etc., parace en las webgrafías de no sé qué y crees que haces algo importante.
Creo que todos somos importantes aunque no tengamos un blog con miles de seguidores.

Los blogs tienen su aquel.
Sirven como memoria, de algo que has vivido.
Sirven de aprendizaje de quienes quieren compartir contigo lo que ellos escriben y a los que siguen.
Soy bloguero interruptus.

Está acabando mi cuarto año de dirección en un centro educativo. Esto es como en política, que te enfrentas cada cuatro años a un refrendo si quieres continuar liderando un proyecto, lo cual está muy bien.
Me siento fracasado. Quise incorporar a mi proyecto lo que había estado madurando durante lustros como la esencia de un proyecto exitoso (calidad, TIC, bilingüismo) y me he dado cuenta que llevar a cabo un proyecto no depende de ti. Ni de las ideas. Ni de las buenas intenciones. Ni de la adecuada financiación. Ni de la buena comunicación. Ni de que busques, ni aunque encuentres, las mejores condiciones.
Depende de fuerzas telúricas, de concreciones que superan tus expectativas y tu control. Depende de la voluntad de Dios.
Y me ha dado fracaso en mucho de lo que he emprendido, y éxito en lo que Él ha querido.
Ha construido, con las personas, un instituto; pero no mi instituto.
Solo contemplo, agradecido, lo que Él ha hecho.
Pero sigo inquieto por lo que yo no he logrado.

miércoles, noviembre 07, 2012

El principio de curso

Cuando llega noviembre, ya podemos considerar que hemos empezado el curso: los horarios están visados, el DOC entregado, la PGA aprobada, las plantillas realizadas, los profesores han llegado todos (¡que vergüenza que hasta el 15 de octubre no ha estado la plantilla completa!), y solo me falta entregar las estadísticas de enseñanza. La burocracia es infernal y creo que poco productiva, porque es extremadamente rutinaria.
¿Cómo casar todo esto con un proyecto creativo?
A veces, como en el chiste, no quiero ir al cole.